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DIBUJO: ESPACIO ESCÉNICO
Prof. Nicola Comunale Rizzo

 

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Proyectos

 

 

GUÍA DIDÁCTICA
de la asignatura

Grupos A, B y C

 

Curso Académico

2007-2008

Programa actualizado a las directrices del EEES el 3-octubre-2007

 

Índice de contenidos:

1. Introducción
2. Presentación del Profesor
3. Objetivos didácticos
4. Competencias a adquirir en actividades de carácter presencial
5. Contenido de la asignatura (Temario)
6. Compromiso del Profesor
7. Compromiso del Alumno
8. Tutorías
9. Ficha personal del Alumno
10. Email universitaria del Alumno
11. Desarrollo metodológico
12. Sobre el Departamento de Dibujo
13. Sobre la Plataforma de enseñanza Virtual
14. Indicaciones sobre trabajo en grupo
15. Evaluación (Criterios y modelos: cuantificación final)
16. Sobre Calendario de pruebas
17. Sobre Conocimientos previos
18. Temporización del desarrollo de la asignatura
19. Programación de los temas
20. Guía de trabajo autónomo
21. Evaluación del aprendizaje en la asignatura
22. Módulos de estudio y otros materiales
23. Recursos docentes necesarios
24. Bibliografía aconsejada
25. Actividades complementarias
26. Horario
a. Tabla de las actividades (obligatorias y optativas)
b. Tabla de criterios de evaluación de ejercicios teóricos
c. Tabla de criterios de evaluación de la metodología

d. Tabla de criterios de evaluación del anteproyecto

e.
Lista Grupo A
f. Lista Grupo B
g. Lista Grupo C
h. Enlaces relacionados con la asignatura...



 

1. Introducción

(este programa ha sido actualizado al EEES) y se puede ver también y descargar desde la propia web del Departamento de Dibujo.

El presente programa es la actualización más reciente del profesor Nicola Comunale Rizzo (julio 2007), a partir del programa que ha sido elaborado en el primer año de implantación de la asignatura y aprobado por el Consejo del Departamento de Dibujo, en el curso 2000-2001. Este programa se experimenta, también en este curso, con los grupos A, B y C, de forma personalizada y dentro lo acordado con los propios alumnos que asistirán a clase.
Por otro lado, el programa se aplicará en la medida en que la asistencia y dedicación de los alumnos se haga realidad. Además, se ajustará también a la disponibilidad de los medios (ordenadores, biblioteca, internet, además, mesas, espacios e iluminación adecuados, fotocopiadora...) y de los 7,5 créditos adscritos a la asignatura.

El marco cultural y conceptual de esta disciplina es muy amplio, puesto que el “espacio escénico” al que hace referencia el título de la asignatura tiene un número notable de acepciones (se relaciona casi con todos tipos de comunicación visual, puesto que toda comunicación visual necesita un contexto escénico), así que brinda innumerables posibilidades al docente y sobre todo a los alumnos. Por otro lado, esta asignatura es muy atractiva y alentadora puesto que las posibles aplicaciones profesionales son muy extensas y de gran interés artístico e intelectual, al relacionarse con muchas actividades culturales de gran prestigio (literarias, teatrales, artísticas, musicales, institucionales, sociales, instructivas, informativas, deportivas, celebradoras... tanto en medio materiales como virtuales).

En principio, se propone asumir la idea de la escenografía como una "reconstrucción artística y expresiva de un campo (real o virtual) para comunicar visualmente un espacio ficticio y sugestivo. Esa reconstrucción se elabora como un proyecto de diseño y se realiza con el acondicionamiento técnico-comunicativo de su espacio, para adaptarlo a su función poética, representativa, persuasiva, espectacular...". Luego en él se podrá escenificar una dramatización, ficción, exposición, texto, música, fiesta, juego, programa, comunicación informática y todo aquel que se haya programado conforme el eventual acometido o la libre elección (didáctica) de los alumnos según proceda.

Conforme este postulado, el diseño de espacios escénicos, consistiría entonces en la “sensibilización” apropiada y funcional del espacio tridimensional, bidimensional, real o virtual, interno o externo.
Para reflejar en un proyecto dicha sensibilización (para uso didáctico, en una presentación en papel o en un medio informático), las múltiples facetas del dibujo y/o las herramientas gráficas ofrecidas por las “Nuevas Tecnologías” constituyen los medios más idóneos. Así, desde los dibujos en planta, los levantamientos, las perspectivas, el dibujo a mano alzada, los bocetos, pasando por los diseños del movimiento escénico, del vestuario, del plan de escena, de las líneas compositivas, y un largo etcétera, se verán inequívocamente necesitados y asistidos por sus diversos procedimientos y técnicas."

Naturalmente, la amplia extensión a la que se ha hecho mención y la complejidad cultural de esta disciplina, dan lugar a una consecuencia lógica: el tiempo de clase previsto para el curso sería totalmente insuficiente, si se pretendiera impartir y experimentar con los alumnos todo lo que fuera necesario para un aprendizaje profesional completo. Por ello, como ya se ha puesto de manifiesto al inicio, se prevé consultar el grupo de alumnos del curso para elegir las partes del programa que interesen más, para desarrollarlos en el cuatrimestre previsto.
Por otro lado, es útil recordar que esta asignatura aprobada por el Consejo de Universidades pertenece a una única especialidad: la de "Bellas Artes", con lo cual no tiene cabida ningún otro título profesional. Por consiguiente, hay que considerar esta asignatura optativa, como una disciplina que marca el perfil de la carrera de los licenciados que la cursan o como propedéutica, para aquellos que quieran especializarse en otras agencias formativas con títulos profesionales completos.

Ello no impide que el Licenciado en Bellas Artes, que haya cursado con mucho provecho esta asignatura, pueda considerarse capacitado para emprender una actividad en un ámbito específico del espacio escénico, y elaborar dignamente proyectos para el teatro, cine, televisión, internet, urbanismo, interiorismo, exposiciones, fiestas populares, etc., si se apoyará también en sus conocimientos metodológicos. Esta afirmación actualmente está sobradamente sostenida por los anteproyectos realizados por los alumnos que ya han aprobado esta disciplina; estos elaborados se pueden visionar en la página de la lista de anteproyectos, pulsando aquellos que interesen.

 



2. ORIGEN DEL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR

Y PENSAMIENTO SOBRE

EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA.


El estudio y la investigación desarrollados (por el profesor) en relación a esta asignatura, en general, se remontan a los estudios artísticos realizados por el mismo en Italia (en la Escuela del Libro en Urbino y en la Academia de bellas artes en Milano) y en España, en los que ha primado su interés por el método artístico.

Además, él ha experimentado (en el sentido coloquial del término), a partir de los años sesenta, numerosas variantes metodológicas tanto en su trabajo artístico, como en la propia enseñanza artística, de acuerdo con sus alumnos.

A lo largo de su trayectoria profesional, el profesor no ha dejado nunca de aprender autónomamente los conocimientos relacionados con la metodología que se iban publicando, como los que se pueden encontrar en los libros de autores como R. Arheim, E. Gombrich, T. Maldonado, A. Marcolli, G. Bonsiepe, etc.

No sobra señalar que el profesor ha realizado su tesis doctoral sobre APORTACIONES LINGUISTICAS Y EXPERIMENTALES AL CAMPO DE ESTUDIOS SOBRE METODOLOGIA ARTISTICA.

El profesor considera que el aprendizaje de la metodología (relacionada con el proyecto escenográfico) es muy importante para asumir una competencia creativa y directiva en la actividad profesional. Y que la actitud, para utilizarla en actividades artísticas complejas, es primordial para enfrentarse a los problemas proyectuales, con buenas probabilidades de éxito, sobre todo en los casos en los que falte la experiencia…

Por otro lado, el profesor concibe el proceso de aprendizaje (de acuerdo con los principios sobre los cuales se fundamenta el EEES) como una tarea en la que el alumno debe ser protagonista de sus actividades formativas y también implicarse de una manera solidaria y responsable, sobre todo con sus compañeros, en pro de la libre difusión del conocimiento.

Estima, además, que su función docente debe prodigarse principalmente para ser útil al aprendizaje de los alumnos. Así sus objetivos son los de estimular, facilitar y orientar el estudio y la práctica formativa.



 

3. Objetivos didácticos

1. Generales.

1.a. Que los alumnos se introduzcan en el mundo de la escenografía entendida en sus acepciones conceptuales tales como:

1.a.1. La disciplina artística que estudia y proyecta obras escénicas con entidad propia;
1.a.2. El proyecto de acondicionamiento de un campo vacío, para convertirlo en espacio sensible para comunicar visualmente una contextualización y evocar un clima escénico apropiado para ella;
1.a.3. La obra ambiental que tiene la función de sugestionar al público, de forma ajustada a la concreta función representativa (real o virtual), urbanística, expositiva, espectacular, musical, lúdica, de programación social, u otra similar, del ámbito de la comunicación artística visual (denotativa-connotativa);

1.b. Que los alumnos aprendan conocimientos y hábitos metodológicos en la proyectación artística.

1.c. Que los alumnos asuman la relación entre el Diseño Escenográfico y las Bellas Artes.

2. Competencias a adquirir por el alumno (conocimientos, habilidades, destrezas...):

2.a. Capacidades de carácter específico:

2.a.1. Aplicar conocimientos y habilidades artísticas y de dibujo técnico para llevar a cabo anteproyectos completos de diseño escenográfico, acometiendo las necesarias especificaciones artístico-técnicas: presentación gráfica; y (cuando procedan) dibujos a escala; levantamiento de los mismos en perspectiva; dibujos del plan de escena; bocetos definitivos; conclusión justificativa e informe técnico; bibliografía; etc...

2.a.2. Aplicar los conocimientos y habilidades para manejar las nuevas tecnologías, sobre todo, en diseño gráfico, digital, fotográfico, de animación y 3D, con objeto de elaborar anteproyectos avanzados de diseño escenográfico.

2.a.3. Dominar los conocimientos sobre procedimientos metodológicos para elaborar anteproyectos escenográficos destinados a un espacio teatral, cinematográfico, televisivo, urbanístico, paisajístico, de interior, o virtual, según los intereses de cada alumno.

2.a.4. Aplicar en manera sistemática y funcional la optimización de bocetos para conseguir los objetivos proyectuales concretos que se planteen en cada proyecto.

2.b. Capacidades y actitudes de carácter transversal, o genérico, para:

2.b.1. Mantener una actitud abierta para buscar datos profesionales en Bibliotecas, Archivos históricos e Internet.

2.b.2. Adoptar un hábito crítico, no dogmático y constructivo, abierto al aprendizaje y a la investigación cíclica.

2.b.3. Comprometerse con mantener un hábito ético profesional, social y para con el medio ambiente.

2.b.4. Participar, serena y objetivamente, en criticar el saber y comprometerse para difundirlo libremente.

 


 

4. Competencias a adquirir en actividades de carácter presencial.

Clases teóricas y prácticas:

Los alumnos, dirigiendo sus propios aprendizajes, pueden adquirir los conocimientos técnicos, habilidades y destrezas adecuadas para llevar a cabo ante proyectos completos de diseño escenográfico, aprendiendo a manejar las nuevas tecnologías para realizar proyectos avanzados, sobre todo en diseño gráfico, digital, fotográfico, de animación y 3D; y la TIC para el acceso a la información pertinente; además, experimentando procedimientos metodológicos, en las siguientes actividades:

1. en las clases teóricas que introducen al tema de la escenografía y de su historia;
2. analizando y resumiendo de forma personalizada la escenografía de la época que más interesa a cada uno; buscando datos también en Internet y fuentes alternativas a las del profesor.
3. elaborando en práctica, paso a paso, un anteproyecto completo de espacio escénico en el sector (teatral, cinematográfico, televisivo, urbanístico, paisajístico, de interior o virtual) preferido por cada alumno, en el que se pueden recoger las necesarias especificaciones artístico-técnicas, realizar dibujos a escala, levantar de los mismos en perspectiva, dibujos del plan de escena, realizar un informe justificativo y técnico, anotar la bibliografía, y terminar con una presentación en papel o en soporte digital, de adecuado nivel profesional.

Horas con el profesor: 54; - personal: 65; - Para evaluación: 16.

Exposiciones y Seminarios:

Los alumnos pueden aprender la actitud para (y acostumbrarse a) buscar datos culturales y profesionales en bibliotecas, archivos históricos e Internet, además de adquirir un hábito crítico (no dogmático) y constructivo abierto al estudio y a la investigación permanente. Todo ello para proyectar y exponer sus creaciones en forma pública.

Además, pueden asumir un hábito ético profesional, social y para con el medio ambiente, no solo en las clases prácticas, sino también participando en seminarios en los que se analiza críticamente la teoría y la práctica realizada, y deduciendo las debidas conclusiones.

Se prevé la posibilidad de utilizar unos ejercicios en aula práctica para adquirir y evaluar estas competencias, como explicar de forma oral un contenido de la asignatura que interesa.

Horas con el profesor: 6; - personal: 30; - Para evaluación: 13.

Otras actividades académicas dirigidas:

Visitas de campo comentadas a teatros del entorno de Granada y Córdoba, si hay disponibilidad por parte de los responsables competentes...
Visitas virtuales comentadas a webs de interés escénico y a proyectos digitales de alumnos de los cursos anteriores.

Horas con el profesor: 15; - personal: 20; - Para evaluación: 8.

 


 

5. Contenido de la asignatura (Temario).

1.Bloques Teóricos.

1.a. Análisis y definición del espacio escénico: la escenografía real y virtual.

1.a.1. Aproximación a los conceptos de escénico, de espacio escenificable y de dibujo.
1.a.2. Lo escénico: Comunicación visual denotativa y connotativa.
1.a.3. El espacio: Identidad, Forma y Dimensiones.

1.b. Historia de la escenografía teatral.

1.b.1. Orígenes, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo, Naturalismo, Siglo XX: las vanguardias en la escena, la escena en nuestros días...

1.c. Metodología y Anteproyecto del Espacio Escénico.

1.c.1. Análisis de la función escénica, programación de objetivos comunicativos, estudio de campo, documentación, planificación del trabajo, tareas y controles de calidad, estudio de viabilidad, puesta en obra, optimización final, justificación técnica, maquetación, bibliografía...

1.d. Estructuras de los espacios teatrales actuales.

1.d.1. Tipología: espacios circulares, espacios de pasarela, espacios de proscenio o a la italiana, de paneles, de telones, cajas escénicas, escenarios permanentes, elementos móviles, escenarios al aire libre, etc.
.

2.Bloques Prácticos.

2.a. Fase del estudio preliminar: la obra escénica:

2.a.1. El “encargo profesional” (briefing y elección de ámbito y trabajo concreto).
2.a.2. Análisis de la obra a “escenificar”, guión completo o resumido, tema, idea fundamental del guión, atmósfera o clima escénico, etc.).
2.a.3. Lugar “ficticio” de la acción: estudio, descripción técnica-gráfica.
2.a.4. Listado de la documentación (trabajos afines, contesto cultural, informaciones útiles, imágenes pertinentes o sugerentes...).
2.a.5. Estudio de personas o personajes y objetos (“attrezzi”) implicados.
2.a.6. Temporalidad e iluminación.
2.a.7. Determinación y redacción de los objetivos proyectuales.
2.a.8. Plan metodológico de trabajo y temporización.

2.b. Fase de dibujo: graficas del espacio (según proceda):

2.b.1. Dibujos de planta y perspectiva del espacio elegido a escala.
2.b.2. Dibujo sobre plano de las líneas escénicas visuales.

2.c. Fase de la creación: bocetos intuitivos y optimización:

2.c.1. Bocetos rápidos de ideas escenográficas generales y de detalles;
2.c.2. Estudio y evaluación de componentes visuales denotativos y elementos visuales connotativos.
2.c.3. Controles de calidad, planes de ajustes y retoques finales.
2.c.4. Dibujos a escala de escena acabada en plano y en perspectiva.
2.c.5. Dibujo de vestuario, maquillaje o máscaras.

2.d. Fase de prueba: estudio de viabilidad:

2.d.1. Maqueta a escala.
2.d.2. Story-board.
2.d.3. Simulación de iluminación.

2.e. Realización Proyecto: Tecnología:

2.e.1. Técnicas de montaje.
2.e.2. Iluminación.
2.e.3. Espacio sonoro.
2.e.4. Figurinismo
2.e.5. Utilería, maquinaria y materiales.

2.f. Actividades: Teatro, Cine, Televisión, Espectáculo. Proyecto Dirección escénica y Dirección artística: el escenógrafo y el director (profesor)

2.g. Coordinación y controles de calidad del proyecto escénico en el trabajo de equipo.

2.h. Revisión y ajustes de la “acción” escénica y del “montaje” (estructura, iluminación, efectos especiales...) antes del “debut”.

 



6. COMPROMISO DEL PROFESOR

El profesor de la asignatura concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como una tarea compartida en la que profesor y alumnos deben implicarse de una manera solidaria y responsable, resaltando cada vez más el papel del alumno como protagonista de su aprendizaje. Estima, además, como docente, que tiene el deber de impulsar, facilitar y orientar el aprendizaje de todos. En base a ello se compromete formalmente ante los alumnos a:

1. Entregarles con antelación suficiente la Guía Didáctica y los materiales de trabajo.

2. Aceptar, cualquier propuesta o elección sobre la asignatura que sea funcional con el aprendizaje de la materia, y sea, claro está, viable.

3. Orientarles en la realización de los trabajos individuales o en equipo.

4. Fomentar la participación de los alumnos y la expresión de las opiniones personales en todo momento.

5. Informar previamente de los procedimientos que va a emplear para comprobar los resultados del aprendizaje.

6. Informar sin demora a los alumnos acerca de los resultados de sus trabajos sugiriendo, en su caso, correcciones para mejorar el aprendizaje y subir la calificación, según corresponda.

7. Asumir la autoevaluación, cuando no haya exageraciones anómalas, que, en su caso, serían debatidas en clase y modificadas por mayoría;

8. Someterse a una evaluación final con actitud humilde.



7. COMPROMISO DEL ALUMNO

El alumno ha de desempeñar un papel de protagonista en el proceso de aprendizaje.

Su participación puede expresarse del siguiente modo:

1. Asistiendo a clase con regularidad y puntualidad.

2. Avanzando propuestas para mejorar el aprendizaje general y suyo individual.

3. Planteando dudas, pidiendo o dando aclaraciones sobre términos o conceptos, en clase o en el foro.

4. Expresando espontánea y libremente sus opiniones personales tanto en clase como en el foro, con el debido respeto a los demás.

5. Estudiando reflexivamente los temas de su interés y realizando las actividades obligatorias y las elegidas, en el tiempo previsto.

6. Realizando los anteproyectos con métodos funcionales y siguiendo la temporización elegida.

7. Autoevaluándose con honestidad intelectual, con los criterios ponderados que se hayan acordado.

8. Evaluando la calidad de la asignatura para su aprendizaje, trámite el sondeo de fin de curso, con honestidad intelectual.



8. Horario de Tutorías (todos los grupos):

Lunes 11,30 - 14,30 (por cita, cualquier día, además, por email, foro y blog)

Martes 11,30 – 14,30 (por cita, cualquier día, además, por email, foro y blog)

Para facilitar el ejercicio del derecho a la tutoría por parte de los alumnos, se amplía la misma, a petición de quien lo necesite y de acuerdo con el docente, en horarios distintos a los previstos oficialmente.

Además, se oferta a todos la posibilidad de utilizar la tutoría virtual de la Plataforma de enseñanza por Internet SWAD, también por email en la dirección: nicola@ugr.es y por teléfono al número: 610414752.

Por último señalar que está disponible, en el mismo sitio web docente del profesor, entre otro, los proyectos de los alumnos de los cursos anteriores.

Además, se podrá:

1) consultar las calificaciones que se hayan asignado;

2) informarse sobre los exámenes que se hayan convocado;

3) descargar documentos sobre programa y contenidos teóricos de la asignatura;

4) leer unas preguntas-respuestas frecuentes FAQ sobre la asignatura;

5) probar unos test de autoevaluación;

6) consultar algunos resúmenes sobre las clases; y mucho más, en la dirección: http://www.ugr.es/local/nicola/



9. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO:

El alumno debe cumplimentar la ficha en papel (la que se le entregue) o, como alternativa, la que aparece en la plataforma SWAD donde cada uno tiene acceso, cuya dirección es: https://swad.ugr.es/ o en esta Guía, en el transcurso de las dos primeras semanas de clase.

Es importante que no se olvide enviar la propia fotografía en color y con fondo muy claro para la ficha, tramite un archivo JPG de 150 píxeles de ancho y una resolución máxima de 94 ppp.

Se recuerda que es indispensable para que se posibilite la identificación de cada uno: el profesor, como es obvio, tiene la obligación de identificar cada alumno y tener constancia de que sea él el autor del trabajo que entregue, para certificarle la merecida calificación.

 


10. EMAIL UNIVERSITARIA DEL ALUMNO:

Hay que pedir la dirección UNIVERSITARIA de correo electrónico (@correo.ugr.es) y registrarla en la ficha (en esta Guía se exponen unas instrucciones acerca de cómo obtener esa cuenta de correo).

Cómo obtener la cuenta de correo electrónico:

1. Se accede a la página inicial de la Universidad de Granada http://www.ugr.es
2. Se pulsa en Acceso Identificado
3. Se selecciona la opción Alumno
4. Se introduce el DNI y el password (4 dígitos)
5. En la siguiente pantalla, se pulsa en CSIRC (parte inferior)
6. Se pulsa en Correo Electrónico
7. Se introduce el login o usuario (maria, manolo, etc. CON MINÚSCULAS y no más de SEIS dígitos).

NO SE DEBE OLVIDAR ESE NOMBRE PORQUE SE PEDIRÁ A CADA UNO COMO USUARIO, PARA ACCEDER POSTERIORMENTE A WEB MAIL.

8. Se Introduce el password (por ejemplo, dos letras, seguida por dos números, etc, CON MINÚSCULAS). RECORDARSE QUE ESA ES LA CONTRASEÑA DE ACCESO A WEBMAIL.
9. Pulsar Aceptar
10. Si la cuenta se ha creado correctamente ENHORABUENA
11. Si la cuenta no se ha creado, habrá que cambiar seguramente el Login o usuario. Se puede añadir al propio nombre algún número o hacerlo más complicado, por ejemplo mar5lx o manox2 o cualquier otro o incorporar un número como luis10.
12. La nueva dirección E-mail universitaria podrá resultar, por ejemplo, luis10@correo.ugr.es
13. Al cabo de unas horas la dirección E-mail estará activa. Entonces se podrán recibir y enviar mensajes de la siguiente forma:
14. Ir a la página inicial de la Universidad (www.ugr.es)
15. Pulsae en WEBMAIL (parte inferior derecha de la pantalla)
16. Pulsar en Alumno
17. Introducir el nombre del login o usuario (p.e. luis10). SIN @correo.ugr.es
18. Introducir el propio
password
19. Abrir la carpeta INBOX si se desea comprobar el correo recibido…
20. Ir a NUEVO si se quiere enviar correo.

Se recomienda PRACTICAR, PORQUE HAY MUCHAS OTRAS POSIBILIDADES.

21. SI ALGO NO FUNCIONA, HAY QUE PREGUNTAR AL PROFESOR…


 

11. Desarrollo metodológico:

Se asume la nueva metodología planteada por el EEES, en la que los nuevos protagonistas de las actividades de aprendizaje son los propios estudiantes y el profesor asume un rol complementario explicando conceptos y contenidos teóricos y prácticos, impulsando los alumnos a estudiar determinados contenidos, además de asesorar, orientar en la materia que se trata y evaluar el aprendizaje logrado.

La actividad de clase será, naturalmente, de tipo teórico-práctica; pero los alumnos podrán poner especial énfasis en los aspectos prácticos concretados en la realización metodológica de proyectos escénicos reales o virtuales.

En todo caso, los alumnos serán protagonistas del propio aprendizaje, así las actividades teóricas que se irán realizando con la máxima regularidad, se limitarán a los contenidos que se acuerden con cada uno de ellos, para ajustarse tanto a los intereses manifestados, como al número de créditos (7,5) que tiene asignado la asignatura en su totalidad.

Los proyectos se organizarán (de acuerdo con cada alumno o grupo de trabajo) en ejercicios (actividades de evaluación-aprendizaje) secuenciales (módulos), de manera que todos ello sean partes necesarias de un proyecto completo.

También se acordará con los alumnos una temporización para visionar y evaluar el progreso de cada ejercicio (asignando las notas parciales, revisables, ajustadas a los criterios ponderados de evaluación).

Además para desarrollar un hábito de trabajo en equipo y aliviar un poco la carencia de tiempo ya mencionada, se fomentarán los trabajos de grupo, en donde cada alumno y el propio profesor tendrán un papel claramente acordado.

Se propondrán trabajos de diversa índole en los que se simula una actuación en el espacio real (interior o exterior) o virtual (visibles en pantallas), para transformar tal espacio neutro en escenario de una presentación, contextualización expresiva, manifestación..., del ámbito de la comunicación visual artística. De este modo, las posibilidades que se ofrecen al alumno son muy variadas y ello repercutirá en la diversidad y en el interés de los anteproyectos.

Todos los medios al alcance del profesor serán dedicados a facilitar el máximo nivel de aprendizaje de todos los alumnos. No obstante, se intentará hacer concientes a los mismos, de que la gran parte del éxito en la formación y educación de cada uno depende sobre todo de su propia voluntad, capacidad e interés.

Se invitarán profesionales "voluntarios" (si hay interés y disponibilidades), para ofrecer charlas en clase teórica, incluso a propuesta de los propios alumnos.

Se facilitarán, si los alumnos lo desean y asumen la responsabilidad de la organización, como visitas de campo a centros culturales relacionados con la escenografía.

 



12. SOBRE EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO:

El Departamento de Dibujo es uno de los tres que fundamentan la Facultad de Bellas Artes. Los otro dos son el de Pintura y el de Escultura. Además, colaboran también Departamentos de Historia del Arte, Didáctica, Informática, etc.

El Departamento de Dibujo tiene, entre sus funciones, la de garantizar la impartición completa de esta asignatura.

Los alumnos pueden participar en el funcionamiento del Departamento por medio de unos representantes que pueden elegir cada año, en la fecha en que se convocan esas elecciones.

Para informaciones presenciales hay que acudir al despacho del Departamento, que está en el último local a la izquierda, del pasillo izquierdo, del edificio Aynadamar, en la planta baja.

Para informaciones por Internet hay que buscar en la siguiente dirección web: http://www.ugr.es/~ddibujo/info.htm.

Se señala, que es muy útil, para buscar informaciones fidedignas para el alumnado, también la dirección web del Vicerrectorado de Alumnos: http://ve.ugr.es/



13. SOBRE LA PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL:

Además de la normal enseñanza presencial, se ofrece a los alumnos la utilización de la plataforma de enseñanza virtual SWAD (https://swad.ugr.es/), para ampliar los instrumentos didácticos.

La utilización de la misma se explica en clase presencial y se realizan prácticas para aprender a utilizarla en la aula D6, dotada de ordenadores conectados con la rede UGR...

El alumno puede entrar con su DNI (como usuario), dejando en blanco (solo la primera vez) la contraseña.

A continuación debe abrir la pestaña personal y pulsar contraseña. Escribir una contraseña de unos 8 dígitos dos veces iguales y pulsar enviar.

Luego, debe salir de la plataforma y volver a entrar utilizando también la contraseña que ha elegido.

Después, otra vez en la pestaña personal, debe pulsar y rellenar la ficha con sus datos completos y enviar la propia foto (en color, con fondo muy claro), mediante un archivo jpg.

Se recuerda que la foto debe tener un ancho de 150 píxeles y una resolución de 72 ppp.

Si hay problemas, comunicarlos al profesor que será quien los arreglará.

La plataforma tiene una importancia relevante para ampliar medios didácticos, de evaluación y de comunicación tanto colectiva (foros y chat), como individual (correo personal, mi maletín, etc). Además será utilizada para remitir trabajos (en mis trabajos); para tutorías sin límites de tiempo, ni de lugar; comunicación y ayudas entre alumnos; descargas de documentos; etc.




14. INDICACIONES SOBRE TRABAJO EN GRUPO:

Como se aclara en la metodología del desarrollo didáctico se fomentarán los trabajos de grupo, en donde cada alumno y el propio profesor tendrán un papel claramente acordado, para desarrollar un hábito de trabajo en equipo puesto que en el ámbito profesional se requiere, con mucha frecuencia, trabajos en equipo y colaboración entre expertos de distintas competencias.

En este tipo de trabajo hay que aprender a contribuir cada uno con generosidad, sin preguntarse demasiado sobre si los demás estén aportando lo mismo. El grupo hay que considerarlo como una familla, en la que el trabajo de cada uno (que aporta lo que sabe y sabe-hacer mejor) enriquece a todos.

Además, es en estas experiencias donde hay que demostrar a uno mismo que se ha aprendido a respetar las opiniones y sobre todo la dignidad de lo demás y apoyar la propia opinión con argumentos objetivos, y con actitud humilde y amigable.

De otra parte, como se está en una fase de aprendizaje, si sale algún problema no hay que asustarse: es normal. Pero por eso está el profesor, se consulta y él se compromete a arreglar lo qua haya, con el debido respeto, firmeza y también con actitud amistosa.

¿Qué espera el profesor de los grupos?

* Que no se olviden en ningún momento que el trabajo que se realice tiene como fin primario el aprendizaje. Todo lo que se haga debe servir sobre todo para aprender y si es con humildad mejor.
* Que se reúnan y establezcan una metodología con unos objetivos proyectuales claros y una temporización precavida del trabajo;
* Que cada uno se encargue de la tarea que le resulte más consonante con sus propias competencias o con sus necesidades de aprendizaje;
* Que más allá de las aportaciones individuales, todo debe estar supeditado a las elecciones de grupo, que deben tener lógica y ser objetivamente orientadas al conseguimiento de los objetivos proyectuales;
* Que se consulte el profesor, por lo menos, a cada etapa conseguida: es así que él puede reforzar el aprendizaje práctico de los alumnos del grupo;
* Que se cumplan las fechas de temporización si no se presentan problema de fuerza mayor y en ese caso, hay avisar de inmediato el profesor;
* Que los anteproyectos al final se acaben en html o pdf (se pueden pasar a pdf, solo después que el profesor haya dado su visto bueno);
* Que los anteproyectos reflejen en la portada el tipo de trabajo, con sus títulos; los nombres de los alumnos; la asignatura; el profesor; el curso; la Facultad y la Universidad. Y, al final, que no se olvide registrar la bibliografía (o “webgrafía” y otras fuentes: materiales didácticos; películas; programas de radio; vídeos; DVDs) de las imágenes-documento utilizadas y de los textos consultados o citados;
* Que se abstengan de copiar textos bajados de Internet si solo sirven para hacer “bulto”. Eso no sirve para el aprendizaje y, además, el profesor… es tonto, pero no tanto ;o)
* Que los trabajos no tengan faltas de ortografía, ni "partes enrevesadas". Un buen profesional tiene que expresarse correcta y llanamente en la lengua que use.

F.A.Q. para el trabajo en grupo
(extrapolado desde la tabla de la Guía Didáctica del Dr. Salvador Camacho, disponible en el curso sobre “Planificación de la docencia universitaria. Las Guías Didácticas”, del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación (PDU_GD1_Guia.pdf, Módulo 42)... y adaptado a esta asignatura por su propio profesor.

1. ¿Qué hay que hacer si las citas durante el fin de semana son imposibles porque vivimos en pueblos distantes?

1. Asegurarse de dónde vive cada uno ANTES de formar el equipo

1. Reunirse por rotación cada semana en uno de los pueblos.

2. ¿Qué hay que hacer si no hay lugares para reunirse durante la semana en la Facultad?

2. Esto tiene difícil solución... podéis quedar en la cafetería o en la casa de uno del grupo...

2. También hay aulas que no se usan en todo momento, (preguntar en conserjería)...

3. ¿Qué hay que hacer para no perder el trabajo, en caso de que entre un virus en nuestro ordenador?

3. El equipo debe prever la elaboración muy a menudo de COPIAS DE SEGURIDAD... y mantenerlas en el ordenador de cada uno.

4. ¿Qué hay que hacer si se nos estropea la impresora justo cuando íbamos a imprimir el trabajo?

4. Se deben prever equipos de urgencia, o también se puede consultar al Profesor...

5. ¿Qué hay que hacer si no podemos usar un ordenador en la Facultad?

5. El equipo debería intentar el préstamo de portátiles, que hacen en la Universidad (consultar el Vicerrectorado de Alumnos), o acudir a las aulas de informática, que disponen de un tiempo de libre servicio... Además, recordar que un portátil (los hay de unos 400 €), se está volviendo una herramienta indispensable para cualquier alumno universitario y, sobre todo, para un aspirante profesional, como es un diseñador).

6. ¿Qué hay que hacer si no nos ponemos de acuerdo…?

6. Hay que afrontar los conflictos con serenidad, respeto y amistad, sin ponerse nerviosos en ningún momento... los nervios solo complican las cosas.

6. Hay que desconfiar de quienes quieren tener razón a toda costa…

6. Si, a pesar de todo, el acuerdo no es posible sobre algo, CONSÍGNENLO en el trabajo entregado, explicando los desacuerdos…

7. ¿Qué hay que si "Fulanito" (uno del equipo) no viene a las reuniones, ni hace nada…?

7. Hay que excluir a "Fulanito" de los firmantes del trabajo.

7. Hay que tener en cuenta que "Fulanito" seguramente asistirá a la presentación. ¿Qué va a decir? ¿No lo van a notar los compañeros y el profesor?

7. En todo caso esto no será aceptado como excusa para justificar un trabajo de inferior calidad

8. ¿Qué hay que hacer si los libros que queríamos consultar estaban ya prestados?

8. Consultar al profesor porque es posible que sugiera otros libros muy parecidos, artículos, o webs.

9. ¿Qué hay que hacer si no nos dan permiso de entrar cuando necesitamos consultar algún libro o material?

9. Consultar al profesor, puede ser que tenga un modo de conseguir que se puedan consultar los libros o materiales que sean necesarios.

10. ¿Qué hay que hacer si cuando intentamos acudir al Profesor, está ausente?

10. Se puede enviar un mensaje electrónico, o llamar al móvil del profesor y seguramente se pondrá a disposición de los alumnos. Aparte que casi todas las mañanas el profesor está en su despacho, si no tiene clase.

11. ¿Qué hay que hacer si después de habernos reunido varias veces, hemos trabajado, hemos discutido y no hemos conseguido ni siquiera empezar a escribir una frase?

11. Se trata de un fallo en el plan de trabajo del equipo... hay que imponerse dos cosas: 1) Redactar un procedimiento metodológico temporizado, por malo, feo o pobre que pueda parecer al grupo (El profesor no lo considerará ni malo, ni feo ni pobre.); 2) Consultar al profesor llevando el borrador de ese procedimiento metodológico temporizado, al inicio del curso.




15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para asignar las calificaciones sobre el aprendizaje conseguido, se considerará lo siguiente criterios ponderados (mirar también las tablas de criterios ponderados):

TABLA DE CALIFICACIONES

NOTAS:

1. El nivel de asistencia y participación a las clases presenciales (mínimo un 50% para no tener obligación a presentarse al examen final); Los alumnos que no pueden asistir presencialmente, tendrán que participar en el foro de la plataforma virtual SWAD y utilizar el blog de "diseño escenográfico" de la web docente, con razonable continuidad para tener acceso al examen final "parcial":

Max: 1,2

2. El nivel de conocimiento teórico adquirido sobre la escenografía en general y de forma específica del sector elegido por cada alumno, que se deduzca de la memoria teórica individual que cada alumno debe entregar:

Max: 3,0

Min: 1,0 (para aprobar)

3. El nivel de la actitud a planear el trabajo proyectual que se deduce del ejercicio de grupo sobre una metodología funcional y justificada con lógica:

Max: 1,0

Min: 0,6 (para aprobar)

4. El nivel de calidad profesional artística adquirida, según se desprenda del anteproyecto (trabajo de grupo en papel o en medio digital) de acondicionamiento de un campo vacío, para convertirlo en espacio sensible destinado a contextualizar una representación y evocar un clima apropiado para ella, en el ámbito de la comunicación visual artística.

Para todo ello se tendrá en cuenta el nivel de conocimiento técnicos y destrezas adquiridos que se deduzcan de las especificaciones artístico-técnicas, presentación gráfica y (cuando procedan) de dibujos a escala, levantamiento de los mismos en perspectiva, dibujos del plan de escena, bocetos definitivos, informe justificativo y técnico, bibliografía, etc., incluidos en el "anteproyecto" entregado.

Max: 4,8

Min: 2,5 (para aprobar)

Para asignar las calificaciones de los puntos 2, 3 y 4, se tendrán en cuenta, de manera específica los siguientes elementos, con una ponderación acordada con los alumnos asistentes desde el inicio del curso, a partir de los porcentajes que se proponen y que se pueden apreciar a continuación:

a. El protagonismo en el autoaprendizaje y la dedicación al trabajo que se deduzca por aprovechar críticamente el asesoramiento y la supervisión del docente: 5%;

b. El nivel de asimilación del hábito metodológico que se desprenda de la "memoria teórica", de la "metodología proyectual personal justificada" y del "anteproyecto" entregados: 10%;

c. El nivel de manejo de las nuevas tecnologías (NNTT), sobre todo en diseño gráfico y 3D: 10%, en los puntos donde proceda y dentro de la ponderación del ejercicio correspondiente;

d. La actitud para buscar datos profesionales imágenes útiles, en Bibliotecas e Internet: hasta un 20%, en los puntos donde proceda y dentro de la ponderación del ejercicio correspondiente;

e. El nivel de asimilación del hábito ético profesional, social y para con el medio ambiente que se deduzca de la "memoria teórica" y "anteproyecto" entregados dentro de la "postura crítica";

Analíticamente, para evaluar el nivel de calidad, en los puntos donde proceda y dentro de la ponderación del ejercicio correspondiente, se tendrán en cuenta (cuidando de no sumar en cada ejercicio más del 100%):

la Lógica y coherencia (5%);
los Objetivos conseguidos (5%);
la Funcionalidad (5%);
el Proceso de optimización (15%);

la Fantasía (5%);
la Complejidad (10%);
la Integridad (10%);
el Habilidad y pulidez en el dibujo: 10%;
la Postura crítica (15%);
las Conclusiones objetivas (10%);
la Justificación racional (20%);
la Debida bibliografía (10%);

Asimismo, la puntualidad en la entrega será mérito para subir hasta 1,0 y La optimización en el plazo añadido después de la entrega final hasta 1,0 más.

Más abajo se exponen, como ejemplo, las tablas de criterios ponderados que se proponen para acordarlas con los alumnos al inicio del curso (del teórico; de la metodología y del anteproyecto)...

Finalmente, para compensar la diversidad y premiar la dedicación, además de las actividades obligatorias que permiten obtener una calificación máxima de 10, se ofertarán unas actividades optativas que también puntuarán sumando méritos para subir la calificación final. Estas actividades solo se ofertan a los alumnos que asisten presencialmente y participan virtualmente en el foro y blog previstos, y, además, si entregan los ejercicios con puntualidad.
Más abajo se expone también una tabla de las actividades obligatorias y de las optativas.

El Profesor es plenamente consciente que su obligación es brindar al alumnado, las más amplias oportunidades para que ellos puedan demostrar todas las competencias aprendidas con la asignatura, con objeto de que sean evaluadas con la máxima transparencia.

En ningún caso el docente cree que pueda justificarse la búsqueda inquisitoria sobre las eventuales faltas o equivocaciones que los alumnos puedan tener en sus conocimientos, con el propósito de rebajar las notas.

Es más, se considerarán en favor de los mismos las carencias de infraestructuras, medios didácticos, espacios, y todos los demás problemas que pueden afectar negativamente a sus respectivos aprendizajes.

Por otro lado, se mantiene una actitud totalmente abierta hacia las exigencias de los alumnos que quieran ponerlas de manifiesto en clase, durante la tutoría o por email, para apoyar cualquier solicitud razonable.

Por otra parte, como está indicado al final de la tabla de calificaciones, además de subir hasta 1 más en la calificación final, de los que suelen entregar los ejercicios con puntualidad, se brindará otro “plazo añadido” (una semana después de la fecha de entrega establecida) a aquellos alumnos que quieran aprender de los errores y subir nota, si es que han entregado el trabajo final en el plazo establecido y podrán obtener hasta un máximo de 1 para añadirlo a la nota conseguida anteriormente.

Por último, añadir que para impulsar un protagonismo real de los alumnos, aquellos que podrán utilizar las actividades optativas, también podrán autoevaluarse, aplicando a sus actividades las mismas tablas de criterios ponderados que utiliza el profesor.

El profesor solo se reservaría la decisión de subir las autoevaluaciones demasiado rigurosas.

Pero si hubiera casos de "hiperevaluación", se examinarían "públicamente" con todo el grupo de alumnos asistentes y se intentaría consensuar razonablemente esas autoevaluaciones "excesivas", como es debido en un sistema de estudios en lo que se hace participe la corresponsabilidad y la honestidad intelectual de todos.

En la eventualidad de que fuera imposible llegar a un acuerdo, se votaría secretamente entre los alumnos asistentes la calificación que la mayoría consideraría justa y el profesor la asumiría sin reservas.



Tablas de Actividades ponderadas:
Actividades Obligatorias Duración
Valor
Asistencia mínima 50 % de las clases previstas
Durante todo el curso
12%
Trabajo teórico en 2 Módulos
Durante todo el curso
30%
Metodología proyectual personalizada
Tercera semana del curso
10%
Anteproyecto en 4 módulos Durante todo el curso
48%
Total
100%
Actividades Optativas (para los que asisten + de 50% y entregan los ejercicios con un retraso máximo de una semana de lo previsto) Duración
Valor
Evaluación diagnóstica (ir a ver) Inicio del curso
1%
10 preguntas preliminares Inicio del curso
1%
Briefing Inicio del curso
2%
Participación en el foro de la plataforma virtual Durante todo el curso
2%
Ayuda a compañeros y socialización del conocimiento Durante todo el curso
2%
Búsqueda de documentación de datos e imágenes Durante todo el curso
(*)
Tutorías programadas con entrevistas individuales Mitad del curso y final
1%
Temporización personal de las Actividades
Cuarta semana del curso
3%
Explicación oral "10 minutos" en clase Inicio último mes del curso
3%
Trabajo en grupo Durante todo el curso
2%
Revisiones de los propios trabajos prácticos Última semana el curso
(*)
Revisiones de los propios trabajos teóricos Penúltima semana el curso
(*)
Trabajos de campo Mitad del curso
3%
Mapa Conceptual Final del curso
3%
Autoevaluación Final del curso
2%
Evaluación reciproca de grupo Final del curso
2%
Encuesta de satisfacción sobre la asignatura.
Final del curso
3%
Examen sumativo Final del curso
(*)