1. En cuanto a conceptos generales y específicos, datos (1,2,3), los alumnos consideran que han aprendido mayormente con buen provecho;

2. Consideran por mayoría que han estudiado con notable protagonismo (4, 14);

3. Piensan mayormente que han adquirido una buena actitud para investigar (6), actuar con lógica (7) y para analizar problemas (8), así como para definir los objetivos (9) de sus trabajos y actualizarse (5) cuando sea oportuno;

4. También creen en mayoría que saben utilizar el lenguaje visual (10, 11, 19) para sus obras;

5. Mientras están muy interesados en buscar documentación pertinente (17, 37), los alumnos están un poco divididos, en cuanto a la actitud para indicar las debidas bibliografías (12), más aun lo están cuando consideran el manejo de las nuevas tecnologías (13);

6. La respuesta a trabajar en equipo ha sido en gran mayoría positiva (15, 41, 62), aunque no todos han podido pasar por esa experiencia por falta de compañeros;

7. Consideran en mayoría que han aprendido a racionalizar las optimizaciones de la imagen (20) y que han adquirido una buena competencia proyectual (21, 31) en diseño escenográfico, además de saber proyectar con una adecuada metodología (22, 30);

8. En cuanto a la temporización (23, 39) de sus tareas parece que han encontrado algún problema, a pesar de que han apreciado la temporización (64) del profesor para con las clases;

9. Se han mostrado bastantes satisfechos con el aprendizaje de una actitud abierta al cambio y a dudar (26, 27), a pesar de que a la mayoría no le ha gustado demasiado la programación de las actividades con interrogantes (33, 34);

10. En cuanto a la asistencia obligatoria hay un consistente número de alumnos que se resisten a aceptarlo (28), una menoría también se muestra reacia a los trabajos teóricos (32, 40);

11. Parece que ha sido bien acogida la participación en los foros de la plataforma virtual y la actitud a socializar el conocimiento (35, 36, 60);

12. En cuanto a la revisión de trabajos (42, 43) para ajustarlos y aprender de los errores, parece que a algunos alumnos no les ha interesado, a pesar de que eso permite aplicar la evaluación progresiva, por la que pueden ampliar su aprendizaje y mejorar sus calificaciones;

13. En algunas actividades algunos alumnos se han quedado contrariados, probablemente porque no se han realizado, o solo se han realizado parcialmente; posiblemente no hayan entendido que el tiempo (33, 34, 47) por un lado y la irresponsabilidad de algunos administradores (44), por el otro, no han permitido completar lo que estaba en programa.

1. En cuanto a conceptos generales y específicos, datos (1,2,3), los alumnos manifiestan opiniones encontradas sobre lo que han aprendido, aunque con una leve tendencia positiva;
2. Consideran con algunas discrepancias que han estudiado con notable protagonismo (4, 14);

3. Piensan mayormente que han adquirido una suficiente actitud para investigar (6), actuar con lógica (7) y para analizar problemas (8), así como para definir los objetivos (9) de sus trabajos y actualizarse (5) cuando sea oportuno, aunque dos o tres se consideran insatisfechos;

4. También creen en mayoría que saben utilizar el lenguaje visual (10, 11, 19) para sus obras;

5. Mientras están muy interesados en buscar documentación pertinente (17, 37), los alumnos en mayoría no consideran, haber aprendido a indicar las debidas bibliografías (12), peor aun opinan sobre el manejo de las nuevas tecnologías (13);

6. La respuesta a trabajar en equipo ha sido, con algunas discrepancias, positiva (15, 41, 62), aunque no todos han podido pasar por esa experiencia por falta de compañeros;

7. Consideran, la mitad con suficiencia, que han aprendido a racionalizar las optimizaciones de la imagen (20) y la mayoría de ellos piensa que no ha adquirido una buena competencia proyectual (21, 31) en diseño escenográfico; Además el grupo se ha dividido entre los que piensan haber aprendido a proyectar con una adecuada metodología (22, 30) y otros que no;

8. En cuanto a la temporización (23, 39) de sus tareas parece que han encontrado bastantes problemas, a pesar de que la mayoría ha apreciado suficientemente la temporización (64) del profesor para con las clases;

9. Se han mostrado parcialmente satisfechos con el aprendizaje de una actitud abierta al cambio y a dudar (26, 27), a pesar de que la mayoría se ha quedado molesta por las actividades con interrogantes (33, 34);

10. En cuanto a la asistencia obligatoria la mitad de los alumnos se resiste a aceptarlo (28) y también se muestra reacia a los trabajos teóricos (32); mientras son casi todos muy contrarios a las exposiciones orales de los mismos alumnos (40);

11. Parece que ha sido acogida, en su mayoría, con disgusto la participación en los foros de la plataforma virtual y la actitud a socializar el conocimiento (35, 36), salvo con la plataforma SWAD, en la que se han dividido netamente entre favorables y contrarios (60);

12. En cuanto a la revisión de trabajos (42, 43) para ajustarlos y aprender de los errores, parece que a la mitad de los alumnos no les ha interesado, a pesar de que eso permite aplicar la evaluación progresiva, por la que pueden ampliar su aprendizaje y mejorar sus calificaciones;

13. En algunas actividades algunos alumnos se han quedado un poco molestos, sobre todo en la evaluación diagnóstica, probablemente porque no se han realizado, o solo se han realizado parcialmente; posiblemente no hayan entendido que el tiempo (33, 34, 47) por un lado y la irresponsabilidad de algunos administradores (44), por el otro, no han permitido completar lo que estaba programado.

Una última consideración merecen los comentarios. Dos alumnos han manifestado su malestar por el sesgo de la asignatura. Desgraciadamente no puede "llover a gusto de todos"... Esta disciplina se ha aprobado con una abertura a las nuevas tecnologías, por considerar que las futuras exigencias de trabajos de los licenciados quedan facilitadas por esas competencias.

Por otro lado, estos alumnos deben tener en cuenta que Dibujo: Espacio Escénico es una asignatura optativa, así que podían haber elegido otra que fuera de su agrado. Puesto también que la asignatura, tiene el programa publicado en la web del Departamento de Dibujo, de la Facultad de Bellas Artes y de la web del Profesor; además de ser accesible en papel en la Secretaría del mismo Departamento.

Un agradecimiento vaya al alumno que ha manifestado su pensamiento muy favorable para mi modesta persona, que no merezco tanto; pero que me anima a seguir investigando para mejorar todo lo que pueda mi profesionalidad docente.

Recordar también que en los sondeos anónimos, puede que algunos de los consultados "saquen balones fuera" para aliviar su sentido psicológico de "culpabilidad".

No obstante, se agradecen a todos los que han respondido generosamente a este sondeo y se vuelve a reiterar, una vez más, mi total respeto a todas y cada una de las opiniones expresadas.

Por otro lado, este sondeo confirma que evaluar es muy difícil, como se puede apreciar en muchos items, donde se han llegado a registrar evaluaciones casi opuestas. Por ello, también, los resultados de los sondeos no se pueden tomar como conclusiones cientifícas, ni objetivas. Mas solo se pueden registrar tendencias mudables.

Aquellos profesores que consideran que ellos evalúan sin equivocarse nunca y aquellos alumnos que piensan que han sido evaluados injustamente, que reflexionen sobre esta dificultad a emitir un juicio objetivo (que es una dificultad para todos). Y se tenga en cuenta que los que evaluamos, casi siempre nos equivocamos (mucho o poco) sin querer...

Así que yo pido disculpas a los alumnos que creen que los he evaluado injustamente, a lo largo de mi carrera; pero les aseguro que siempre he intentado e intento evaluar con honradez, y no paro de buscar medios que puedan limitar, de algunas maneras, mis errores.

Nicola Comunale Rizzo